22 Tips untuk Pengajaran Siswa dengan Gangguan Spektrum Autisme
by Pat Hensley
- Menggunakan Analisis-secara spesifik, tugas-tugas dilaksanakan secara berurutan
- Selalu menjaga bahasa Anda dengan sederhana dan konkret. Usahakan menimalkan kata- kata yang bersifat mungkin dan instruksikan sesuatu dengan jelas dan singkat Biasanya, itu jauh lebih efektif untuk mengatakan “Pena ke bawah, tutup jurnal Anda dan berbaris untuk pergi ke luar” daripada”Tampaknya luar begitu baik. Mari kita lakukan pelajaran ilmu kita sekarang. Segera setelah Anda selesai menulis Anda, tutup buku dan berbaris di depan pintu. Kita akanmempelajari tanaman di luar rumah hari ini “.
- Ajarkan aturan sosial tertentu / keterampilan, seperti beradaptasi terhadap lingkungan, memahami aturan berbicara
- Berikan pilihan lebih sedikit. Jika seorang anak diminta untuk memilih warna, katakanlah merah, terlalu banyak pilihan akan mengakibatkan anak autis menjadi bingung
- Apabila Anda mengajukan sebuah pertanyaan atau memberikannya instruksi dan disambut dengan tatapan kosong, perbaiki kalimat Anda. Tanyakan pada siswa tersebut apa yang Anda katakan cukup dipahami
- Hindari menggunakan sarkasme. Jika seorang siswa sengaja menjatuhkan semua surat-surat Anda di lantai dan Anda mengatakan “Bagus!” Anda akan dibawa secara harfiah dan tindakan ini dapat diulang secara teratur.
- Hindari menggunakan idiom. ”Pasang topi Anda berpikir pada”, ”Buka telinga Anda” dan “Zipper bibir Anda” akan meninggalkan seorang siswa benar-benar bingung dan bertanya-tanya
- Berikan pilihan yang sangat jelas dan mencoba untuk tidak meninggalkan banyak pilihan Anda pasti mendapatkan hasil yang lebih baik dengan bertanya “Apakah Anda ingin membaca atau menggambar?” Dibandingkan dengan menanyakan ”Apa yang Anda ingin lakukan sekarang?
- Ulangi instruksi dan cek pemahamannya . Menggunakan kalimat-kalimat pendek untuk memastikan kejelasan instruksi.
- Menyediakan struktur yang sangat jelas dan satu set rutin sehari-hari termasuk waktu untuk bermain).
- Mengajarkan makna ”selesai” dan membantu siswa untuk mengidentifikasi ketika sesuatu telah selesai dan sesuatu yang berbeda telah dimulai. Mengambil foto dari apa yang Anda inginkan hasilkan sehingga terlihat yang diinginkan . Jika Anda ingin ruangan dibersihkan, ambil gambar ruangan yang bersih dan arahkan kepada anak bagaimana ruangan itu bersih. Para siswa dapat menggunakan ini untuk referensi
- Memberikan peringatan dari perubahan yang akan datang dari suatu rutinitas , atau dari perubahan suatu aktivitas
- Menangani murid secara individual setiap saat (misalnya, murid mungkin tidak menyadari bahwa sebuah instruksi yang diberikan kepada seluruh kelas juga termasukdia / dia. Memanggil nama murid dan berkata “Aku ingin kau mendengarkan ini karena ini adalah sesuatu hal yang harus Anda lakukan “kadang-kadang hal ini dapat berhasil , lain waktu perlu ditangani secara individu)..
- Menggunakan berbagai sarana presentasi - visual, bimbingan fisik, pemodelan sebaya,dll
- Menyadari bahwa beberapa perubahan dalam cara atau perilaku dapat mencerminkankecemasan (yang mungkin dipicu oleh perubahan kecil untuk hal yang sifatnya rutinitas).
- Tidak menampakan perilaku kasar atau agresif secara pribadi, dan mengakui bahwa target kemarahan murid yang mungkin tidak terkait dengan sumber kemarahan itu.
- Hindari rangsangan yang berlebihan. Meminimalkan hal hal yang dapat mengganggu konsentrasi anak, ketika memberikan sebuat tugas yang memerlukan konsentrasi penuh Menampilkan dinding berwarna-warni dapat mengganggu day konsentrasi anak
- Mencarikan aktivitas sesua dengan bakat peserta didik
- Menggali pembendaharaan kata dan menerapkan konsep pembelajara berbasis computer untuk akademik membaca anak
- Memanfaatkan waktu luang siswa dan menyadarkannya betapa berharganya waktu
- Membiarkan murid untuk menghindari kegiatan tertentu (seperti olahraga dan game) yang mungkin ia tidak mengerti dan mendukung murid dalam tugas-tugas terbuka dan kelompok.
- Membiarkan beberapa akses ke perilaku obsesif sebagai imbalan atas upaya positif
